家长应该做点啥呢？

“分解”形成的因素和应对的办法与我们沟通一下，希望能对你教学孩子有所协助。 初二分解的本质是深层次思想的缺点小学是人的终身对比平稳的期间，通常不会呈现大的疑问。只要学习尽力，听老师和家长的话，取得好的成果并不太难。在小学期间，“语数双百”习以为常，90分以下通常就算差成果了。

 但是，就在这“夸姣”的背面，不少学生在小学期间就现已种下了“初二分解”的种子。如：学习方法归于死记硬背的、凭“小聪明”但学习习气不好的、常识面很窄的等等。这种类型的分解不是“智力分解”，但会形成“智力分解”。不是学生不聪明，而是视界太窄，考虑疑问的方法和习气出了疑问。学习的本质并不在于常识量，而在于学习进程中学生思想的深度和广度。对常识的简略应用是“浅层次思想”，进行笼统逻辑思想是“深层次思想”。初二的教学内容和曾经比较有一个显著的变化，即是思想方法由“形象思想”为主，变成了“笼统思想（逻辑思想）”为主。学生的“思想预备”在小学没能做好，到了中学依然按小学的思想方法去学习和考虑，当然会变得很吃力，所以就被分解下来了。小学期间，由于孩子的智力发育和常识水平都还很低下，弱化“形象思想”的培养是不可取的，过于强化“笼统思想”往往又不适合。初一、初二，正当时。河南省辅读中等职业学校要注意孩子的以下几点：

1改进学习方法。肯动脑筋，长于考虑，长于提出疑问。提出疑问，往往是成功的一半。

2常识面要尽量宽阔。要有很多的课外学习、很多的生活实践作为“布景”。家长要注重孩子的常识堆集，为孩子发明课外学习与生活实践的环境和条件。

3重视学习成果的“智力含量”。不要只着重学生的成果分数，而要看成果是如何得来的。是靠死记硬背，仍是理解了道理？是独立考虑，仍是只是仿照罢了？是“形象思想”制胜，仍是“笼统思想”的结果？需求重视的是学生的学习方法，思想参加的程度。

 

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本文标题：河南省辅读中等职业学校：为何小学初中分化如此之大
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